第257章：推广受阻与意外转机（1 / 2）

屏幕上的进度条刚走完，林风的手机就响了。来电显示是一个陌生号码，归属地在西北。

他接通电话，对方声音很急：「林工，我们这边系统崩了，学生正在做电解水实验，突然全部退出，数据也没保存。」

「哪个学校？」林风问。

「甘肃临河职中。我们昨天才接入的，今天第一节课就出问题。」

林风立刻打开后台监控界面，搜索该校节点。连接状态显示正常，但数据流中断，像是被强行切断。

「你们有没有动过防火墙设置？」他问。

「没有，我们按你们给的操作手册来的，连路由器都没换。」

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林风皱眉，「等一下，我让技术组远程查。」

挂了电话，他转身走向办公区。陈小满正戴着耳机和另一所学校对接，看到林风过来，摘下一边耳麦。

「又来了？」他问。

「甘肃那边断线了。不是个别现象，刚才云南也有反馈，说画面卡顿严重，操作延迟。」

陈小满站起身，「不可能是伺服器压力。我们负载才百分之三十。」

「那就可能是人为干预。」林风说。

话音未落，办公室门被推开。周雨晴走进来，手里拿着一份文件。

「教育局发的通知。」她说，「暂停所有未备案的远程教学系统接入公共网络。理由是『存在安全隐患』。」

陈小满接过文件扫了一眼，「这不是针对我们，就是针对我们。」

「不止一个地方。」周雨晴说，「河北丶四川丶陕西都有类似通报。措辞不一样，但意思一样——不准推。」

林风盯着那份纸，「谁牵头的？」

「查到了。」周雨晴翻到下一页，「一个叫H的专家，在教育部组织的研讨会上公开质疑我们的模式。他说虚拟实验室剥夺了教师的主导权，会让教育变成流水线。」

陈小满冷笑一声，「他见过几个学生？知道他们连烧杯都摸不到吗？」

「他说得冠冕堂皇。」周雨晴说，「还举了个例子，说有个老师带了三十年化学课，现在要被一段代码取代，这是对教育者的侮辱。」

林风没说话，走到白板前写下几个字：**H，传统教育代表，影响力大**。

「他背后有支持者？」他问。

「不止。」周雨晴点头，「几家大型教育设备供应商已经联合发声，说我们的系统破坏行业生态。还有媒体开始报导，标题都是《技术狂人正在毁掉课堂》。」

陈小满一拳砸在桌上，「我们免费提供资源，让他们节省成本，怎麽就成了破坏者？」

「因为他们赚不到钱了。」林风说，「那些学校买不起设备，自然也不会从他们手里采购。我们动了别人的饭碗。」

办公室安静了几秒。

「现在怎麽办？」周雨晴问。

「继续推。」林风说，「不能停。已经接入的学校，必须保证稳定运行。没接入的，想办法绕开审查渠道。」

「怎麽绕？」陈小满问。

「用私人网络。」林风说，「很多学校有自己的区域网，不连外网也能跑轻量版。我们把课程包做成离线模块，直接送过去。」

「可这样效率太低。」周雨晴说，「一辆车一次只能送十所学校，全国几千所呢？」

「先救急。」林风说，「挑最需要的送。另外，联系之前试点的老师，让他们帮忙转发资料。一个人影响十个班，总比没人用强。」

当天下午，第一批离线包打包完成。三辆改装过的面包车从园区出发，分别驶向西北丶西南和东北方向。

林风站在门口看着车子离开。天空阴着，风有点冷。

三天后，消息陆续传来。

甘肃临河职中的问题解决了，是当地运营商私自限流导致断线。经协调恢复后，第二天就有六十名学生完成了金属冶炼模拟实训。

云南那所山区学校的学生开始自发组建学习小组，用旧手机轮流登录帐号练习电路设计。

但也传来坏消息——湖南一所职业学院刚接入系统，就被上级检查组责令拆除设备，理由是「未经审批擅自使用非标教学平台」。

更糟的是，H再次发声。他在一场直播讲座中明确表示：「教育不是拼装玩具，不能交给算法去教。真正的知识传承，必须有人与人的互动。」

这段视频被广泛转发。

评论区炸开锅。

有人说：「老师讲十年课，不如人家点几下滑鼠？这不公平。」

也有人反驳：「我们村学校十年没换过实验器材，你让我怎麽互动？」

争议越来越大。

林风团队的压力也越来越大。

第四天晚上，陈小满在调试新版本时发现异常。某个隐藏接口频繁收到探测请求，IP位址指向一家知名科技公司。

「他们在扫描我们的漏洞。」陈小满说。

「目的呢？」周雨晴问。

「要麽想黑进去，要麽想找证据告我们非法传播。」

林风坐在桌边，手指轻轻敲着桌面。

他知道，这场对抗已经不只是理念之争。有人想把他彻底打下去。

第五天清晨，一封邮件进入林风的个人帐户。

发件人是个陌生名字，附件是一段录音和几张照片。